1. INTRODUCTION
PLATE -FORME DU PROJET www.ebookmemoires.eu/
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Cours Psychologie Biologie Questions Informatique
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< - Activités |
Aperçu des sections
- 1. INTRODUCTION
- 2.Description du projet
2.Description du projet
« Création d'un e-Book passeur de mémoires »
Contexte et objectifs
La visite d’un lieu de mémoire ne constitue pas en soi un outil de prévention contre des comportements racistes, intolérants ou antidémocratiques mais elle peut et doit s’intégrer dans un processus pédagogique qui donne aux élèves les outils nécessaires leur permettant de décrypter la société dans laquelle ils vivent et de poser des choix responsables s’ils sont confrontés de près ou de loin à des situations similaires.
L’objectif du projet est d’exploiter les outils de communication et d’information (téléphones portables, tablettes numériques, réseaux sociaux,...), auxquels les jeunes sont en permanence « connectés », pour aborder différemment les lieux de mémoire, en les intégrant dans leur réalité de « jeunes citoyens européens ».
Etudiants et enseignants collaboreront à la création d’« e-Books passeurs de mémoires », encadrés par les partenaires du projet. Ils y apporteront leur propre regard pour guider le visiteur et l’amener à s’interroger sur le message que ces lieux nous transmettent.
Acteurs
Le projet est développé par l’Association Européenne des Enseignants - Enseignement Libre (AEDE-EL), en partenariat avec la Cellule « Démocratie ou barbarie » de la Fédération Wallonie-Bruxelles (Dob-CFWB) et l’asbl INFOREF (Initiatives pour une Formation Efficace). Six établissements d’enseignement secondaire de la Fédération Wallonie-Bruxelles et de divers réseaux d’enseignement seront impliqués dans la réalisation du projet.
Publics cibles
Au-delà des écoles directement impliquées dans cette expérience-pilote, un public beaucoup plus large sera touché par les activités du projet et pourra bénéficier de ses résultats : étudiants, enseignants, parents, institutions publiques du secteur de l’enseignement, associations engagées dans le travail de mémoire et d’histoire, … tout public jeune ou adulte, belge ou européen, souhaitant disposer d’une information fiable pour visiter un lieu ou préparer une visite.
Activités
Le projet portera sur divers lieux de mémoire européens témoignant du système de détention « nazi » : camps de concentration et centres d’extermination, lieux d’exécution par les Einsatzgruppen (commandos de la mort), centres d’enfermement et de rassemblement avant déportation, prisons, musées, centres d’interprétation et monuments.
Chaque classe créera son propre « e-Book » dans une démarche commune et partagée avec l’ensemble des participants. On peut estimer que deux groupes classes par école produiront leur e-Book. Notre approche pourra ainsi être expérimentée sur une douzaine de lieux de mémoire.
Les activités se dérouleront en 3 phases :
- Au cours de la préparation des visites (phase 1), les élèves seront invités à se documenter sur les lieux de mémoire et à choisir le lieu qu’ils vont étudier et visiter. Les activités porteront également sur la clarification des concepts et des notions historiques, l’analyse critique des ressources disponibles notamment sur Internet, ainsi que la réalisation d’une enquête sur les préconceptions des élèves (quiz). Les enseignants devront aussi les préparer à l'utilisation des outils techniques (tablettes numériques et logiciels fournis par le projet, plateforme e-learning...)
- Lors de la visite proprement dite (phase 2), les élèves disposeront du matériel collecté sur des tablettes numériques. Chaque classe disposera de plusieurs tablettes numériques financées par le projet. Ces outils leur permettront en outre de récolter des témoignages sur le terrain en interviewant leurs condisciples, les enseignants ou les experts présents sur les lieux. Ils pourront également filmer les lieux visités et ajouter leurs propres commentaires.
- Après la visite (phase 3), chaque classe confrontera son expérience aux résultats du travail préparatoire. Guidés par les pédagogues, les élèves s’interrogeront sur les changements apportés par cette visite au niveau de leurs connaissances et de leurs conceptions par rapport aux lieux visités et aux faits qui s’y sont déroulés. Une nouvelle enquête leur sera proposée pour évaluer ces changements. Le matériel collecté avant et après la visite sera trié et restructuré en vue de la construction de « l’e-Book » où seront intégrés les documents audio et vidéo les plus pertinents, des cartes interactives, des liens Internet, des quiz,…
Productions finales
Les « e-Books » seront mis à disposition du grand public sur Internet (en français et en anglais). Ils pourront être exploités et enrichis par les générations suivantes d’étudiants devenus à leur tour « passeurs de mémoires ». Ils pourront être utilisés sur tablette numérique ou smartphone, notamment lors des visites futures dans les lieux étudiés.
- 3. Un travail en plusieurs étapes
3. Un travail en plusieurs étapes
Phase 1 : Préparation des visites
- Les élèves se documentent sur les lieux de mémoire
- Choix du lieux de visite et d'étude
- Clarification des concepts et des notions historiques,
l’analyse critique des ressources disponibles notamment sur Internet - Réalisation d’une enquête sur les préconceptions des élèves (quiz).
- Préparation à l'utilisation des outils numériques:
- tablettes numériques
- formation aux logiciels
- utilisation de la plateforme e-learning
2ème phase : La visite du lieu de mémoire
Les élèves collectent des informations, des témoignages, et réalisent des interview et prennent des photos ou film de petites séquences vidéo à l'aide de leurs tablettes numériques.
Ils rédigent ensuite leurs propres commentaires et observations :
Visites sur le terrain
3ème phase : Un travail d'analyse et de réflexions
La classe confronte son expérience aux résultats du travail préparatoire.
Guidés par les pédagogues, les élèves s’interrogeront sur les changements apportés par cette visite au niveau de leurs connaissances et de leurs conceptions par rapport aux lieux visités et aux faits qui s’y sont déroulés.
Une nouvelle enquête leur sera proposée pour évaluer ces changements
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- 4. La production d'un Ebook
4. La production d'un Ebook
Ligne de conduite
- Réalisation d'un E-Book
- Traduction de l'E-book en anglais et mise à disposition du grand public sur Internet (option pour l'année suivante)
- L'ebook pourra ainsi être exploité et enrichispar les générations suivantes d’étudiants devenus à leur tour « passeurs de mémoires ». Les E-book pourront ainsi être utilisés sur tablette numérique ou smartphone, notamment lors des visites futures dans les lieux étudiés.
- Récolte des réponses aux questionnaires et remarques d'internet et analyse de ces dernieres. (année suivante)
- Réalisation d'un E-Book
- 5. IPAD - Technologie Numérique
5. IPAD - Technologie Numérique
Faisons connaissance avec notre nouvel outil : L'IPAD MINI et ses applications de base.
Photos : Cette application nous permettra de stocker et d'organiser nos photos prisent sur le terrain.
Facetime : Nous permettra de communiquer avec d'autres élèves d'autres classes.
Messages : Une petite messagerie toute simple pour envoyer une observation ou demander un renseignement.Appareil photo : Prendre des photos ou même filmer une petite séquence est toujours très pratique en visite ou excursion.
Horlogue : Quelle heure-est-il à travers le monde?
Calendrier : Planifion vos activités et nos observations
Contacts : Pour faire un travail on doit souvent faire apple à de nombreuses personnes. Etablisson ici la liste de toutes les personnes avec qui nous travailllons ou échangeons.
Notes : une remarque, une observation ou un commentaire ne sera plus jamais oublié gràce à Notes, une petite application très pratique.
Rappels : peur d'oublier quelque chose d'important ou non. Rappel te permettra de planifier un petit rappel la veille du jour J, le jour J mêmem ou encore dans le quart d'heure quiprécède ton action. Tu n'auras plus aucune exccuse d'avoir oublié...
Règlages : chaque personne peut être amené à utiliser de manière différente sa tablette. Si bien que de nombreux règlages sont possibles. La désactivation de certains services (Blueutooth, Avion, wifi, luminosité,..)
permettra entre autre de pouvoir bénéficier d'une autonomie acrue.
Avant de partir sur le terrain, à l'aventure, téléchargeons nos outils
Cette application permet de lire
des livres numériques ainsi que des fichiers PDF
Cette application nous permets de stocker et de partager nos travaux
sur le net et de conserver un historique des modifications apportées à un fichiers
Nous utiliserons la messagerie Gmail pour communiquer entre nous. Ceci permettra, entre autre, de pouvoir se passer les tablettes de l'un à l'autre, tout en conservant un accès direct à sa messagerie personnel. 
Cette application devrait nous aider lors de la prise de notes sur le terrain lors de nos excursions et visites 
Nous devons planifier nos déplacements.
Cette application devrait également nous aider à retrouver éventuellement notre chemin
Disposer d'une calculatrice est souvent très pratique mais cela ne t'emêpeche nullement de pratiquer le calcul mental partout où tu en es capable. 
Il serait intéressant de pouvoir se localiser l'un l'autre sur le terrain. 
Grace à Skype vous pourrez converser facilement entre vous.
A défaut de disposer de ton propre hélicopthère pour les reconnaissances de terrain, Google earth fera de toi un faucon pèlerin ou un colibri. 
Un début ou à la fin que chaque travail, Mindjet te permettra soit d'organiser tes démarches soit de faire la synthèse de tes observations ou découvertes. LES MANIPULATIONS DE BASES DE LA TABLETTE
Sélectionner ou appuyez : Pour sélectionner ou appuyez sur un élément présent sur votre écran tactile, vous avez simplement à le toucher du doigt. C'est aussi simple que ça. Cette action peut mettre en surbrillance cet élement mais également ouvrir un menu contextuel… et bien d'autres choses.
Sélectionner ou appuyez : Pour sélectionner ou appuyez sur un élément présent sur votre écran tactile, vous avez simplement à le toucher du doigt. C'est aussi simple que ça. Cette action peut mettre en surbrillance cet élement mais également ouvrir un menu contextuel… et bien d'autres choses. Double-tapez : Comme le double-clic avec une souris sur un ordinateur traditionnel, ce double-tap aura exactement la même fonction, à savoir lancer un processus. Jusque là, vous ne devrez pas être trop perdu.
Déplacer : Voilà de quoi vous faire entrer dans la dimension du film de Minority Report où le héros déplace des éléments directement sur un écran en les touchant. Désormais, le héros c'est vous !
Passage rapide -: Ce passage rapide du doigt sur l'écran correspond au défilement d'éléments, un peu comme on pourrait tourner les pages d'un livre. Et cela peut fonctionner aussi dans l'autre sens, de même que de haut en bas et de bas en haut.
Dézoomer - Voilà une manipulation que vous avez forcément dû voir lors de publicités sur les derniers appareils tactiles. Pour dézoomer sur une photo ou dans un document par exemple, placez vos doigts sur l'écran avec un intervalle de quelques centimètres. Puis, tout en maintenant vos doigts sur l'écran tactile, rapprochez-les l'un de l'autre. Magique ! 
Zoomer - Et cela fonctionne bien évidemment dans l'autre sens pour le zoom. Imaginez que vous voulez vous frayer un chemin dans la photo à l'aide de vos doigts… 
Appuyez en maintenant le doigt sur l'écran - En maintenant votre doigt appuyé sur un élément de votre écran, vous pouvez généralement accéder à des fonctions relatives à l'élement. L'enregistrement d'une photo, la possibilité de copier un texte… 
Appuyez et tapez - Maintenez un doigt appuyé sur l'écran puis tapez avec un autre doigt. Une autre manipulation pour bien d'autres fonctions et notamment pour la navigation.
Appuyez et déplacez - Toujours pour la navigation, voici cette combinaison qui peut se faire avec une ou deux mains.
Faire une rotation - Que ce soit pour des photos ou bien d'autres éléments, vous avez la possibilité d'effectuer des rotations avec ceux-ci à l'aide de vos doigts. Petite préférence pour la dernière figure, mais cela reste à vous de voir…
- 6. RESSOURCES
6. RESSOURCES
RESSOURCES : Livres et Cd-rom
Référence du livre / du Cd-rom :
Titre : LE GRAND VOYAGE – 1 DVD-Rom, un livre de 279 pages et un DVD-Vidéo. Contient un livret.
Auteur(s) : Alain HOFFMANN Réalisation, Jorge SEMPRUN Aut.Oeuv.Litt., SCÉRÉN-CNDP Maison Prod, C.N.D.P. Maison Prod, MY SCHOOL - LUXEMBOURG Maison Prod.
Edition : SCÉRÉN
Année : 2011
Disponible à la Médiathèque de la Communauté française de Belgique www.lamediatheque.be/Description du contenu
- Type (ex.: dictionnaire, synthèse générale, manuel, catalogue de musée ou d’exposition, recueil de documents, ouvrage consacré à un aspect particulier, atlas, etc).
Documentaire, Histoire - Politique
- Contenu: sujets traités (éventuellement copie de la table des matières) et caractéristiques particulières (sujets abordés, manière de les traiter, etc.)
Récit du voyage concentrationnaire de Jorge Semprun vers Buchenwald en 1943.
Extrait : « Il y a cet entassement des corps dans le wagon, cette lancinante douleur dans le genou droit. Les jours, les nuits. Je fais un effort et j'essaye de compter les jours, de compter les nuits. Ca m'aidera peut-être à y voir plus clair. Quatre jours, cinq nuits. Mais j'ai du mal à compter ou alors il y a des jours qui se sont changés en nuits. J'ai des nuits en trop ; des nuits à revendre. Un matin, c'est sûr, c'est un matin que ce voyage a commencé ».
Référence du livre / du Cd-rom :
Titre : QUAND NOS YEUX SONT FERMÉS - L’ART CLANDESTIN À BUCHENWALD (DVD)
Auteur(s) : Christophe COGNET Réalisation, Scénario, Nara Kéo KOSAL Photographie, Michel SHICK Musique, Nicolas ZWARG Prise de son, Sophie BOLZE Montage, LA HUIT PRODUCTION Maison Prod, CITYZEN TV Maison Prod, TIGON FILM Maison Prod, Laure SIRIEX Voix, José FOSTY Intervenant, Georges ANGELI Intervenant, Boris TASLITZKY Intervenant.
Edition : LA HUIT DVD
Année : 2005
Disponible à la Médiathèque de la Communauté française de Belgique www.lamediatheque.be/Description du contenu
- Type (ex.: dictionnaire, synthèse générale, manuel, catalogue de musée ou d’exposition, recueil de documents, ouvrage consacré à un aspect particulier, atlas, etc).Contenu: sujets traités (éventuellement copie de la table des matières) et caractéristiques particulières (sujets abordés, manière de les traiter, etc.)
- Documentaire, Histoire - Politique
- De 1937 à avril 1945, dans les camps de concentration du complexe Buchenwald, Doa et Kommandos, plus d'une vingtaine d'artistes déportés ont réussi à dessiner clandestinement leurs conditions de vie - soit un fond de plusieurs centaines d'oeuvres jamais réunies et très peu diffusées. Ce film les montre ensemble pour la première fois depuis la libération, et les met au regard de ce qui reste à voir, sur place, dans les vestiges des camps - une invitation à confronter nos représentations habituelles de la déportation avec ces images rares et précieuses, arrachées à l'enfer concentrationnaire par des prisonniers eux-mêmes, au péril de leur vie.
- Type (ex.: dictionnaire, synthèse générale, manuel, catalogue de musée ou d’exposition, recueil de documents, ouvrage consacré à un aspect particulier, atlas, etc).
- 7. Réunions
7. Réunions
Résumé des réunions
Liège le 16 janvier 2013 - 13h30-16h ORDRE DU JOUR
Accueil et présentation des participants Objectifs généraux - Philosophie du projet
- Enjeux pédagogiques
- Visites des lieux de mémoire
Objectifs spécifiques
- E-book support novateur
- Exemple de création sur ibook
- Réactions des participants
Plan de travail
- Etapes du projet
- Planification des activités (année scolaires 2013-2013 et 2013-2014
Choix du matériel Prochaine réunion : 20 février 2013 1 OBJECTIFS
Exploiter les outils de communication auxquels les jeunes sont en permanence "connectés" pour aborder différemment les lieux de mémoire, en les intégrant dans leur réalité de "jeunes citoyens européens.
Etudiants et enseignants collaborent à la création d' e-Book passeurs de mémoires, encadrés par les partenaires du projet. Ils y apportent leur propre regard pour guider le visiteur et l'amener à s'interroger sur le message que ces lieux nous transmettent
2. ETAPES DU PROJET
PHASE 1 : préparation des visites des lieux de mémoires
- Documentation et choix d'un (ou plusieurs) lieux à étudier et visiter
- Clarification des concepts et notions historiques, analyse critique des ressources disponibles
- Enrichissement de la plateforme d'échange (résultats de recherche, lexique des concepts principaux, lieux choisis,...)
- Enquête sur les préconceptions des élèves
- Formation à l'utilisation des outils techniques
PHASE 2 : visites des lieux de mémoire
- Utilisation des tablettes et du matériel collectés lors de la phase préparatoire
- Récolte de témoignages (condisciples, enseignants, experts, guides,...)
- Réalisation de vidéos et commentaires
- Compléments de formation à l'utilisation des outils techniques
PHASE 3 : exploitation des visites
- Tri et structuration du matériel collecté lors des visites, confrontation au travail préparatoire
- Construction des e-books (textes, images, vidéo, cartes interactives, lien internet, quiz,...)
- Enrichissement de la plateforme d'échange : confrontation des expériences, des conceptions avant et après la visite, définition d'une méthodologie pour la construction de l'e-book, évaluation des prototypes,...
- Enquête sur les changements apportés dans les connaissances et conceptions des élèves
3. REUNIONS
- Comités de pilotage : 4 réunion à fixer (coordination du partenariat, fonctionnement et évaluation du projet, dissémination et exploitation des résultats)
- Formations techniques : 2 réunions à fixer (utilisation de la plateforme d'échanges, des tablettes, de logiciels spécifiques,...)
4. RESULTATS A ATTEINDRE
- 2 groupes-classes par école produiront leur e-book
- Une dizaine de lieux de mémoire seront visités
- Les e-book seront mis à disposition du grand public sur internet
- Les e-book pourront être utilisés et enrichis par les générations suivantes d'étudiants
- Version française et anglaise des e-books
5. OUTILS TECHNOLOGIQUES
- Tablettes numériques mise à disposition par le projet
- Site Web : pour faciliter le fonctionnement du partenariat et la gestion internet du projet (infos administratives et financières, calendrier de travail, rapportsde réunions, lien vers la plateforme d'échanges,...)
- Plateforme d'échanges
- Espace de discussion pour les élèves, enseignants, experts
- Accueillir les réalisations des participants aux différentes étapes du projet
- Partager les résultats des activités menées dans les différentes écoles et réfléchir ensemble à l'élaboration des e-book
- Evaluer les prototypes
- Questionnaires d'enquête, grille d'analyse pour les profs,...
Rapport de la réunion du 16 janvier Fichier 181.4Ko Document PDF
Liège le 20 FEVRIER 2013 - 13h30-16h ORDRE DU JOUR
Accueil et présentation des participants Aspects pédagogiques - présentation des projets proposés par les écoles et choix des lieux de mémoire à visiter
- Mise au point d'un canevas commun pour la création des e-Book
- Conception d'un quiz d'enquête sur les préconceptions des élèves
Aspects techniques
- Achat et mise à disposition des tablettes numériques
- Organisation de la 1ère session de formation portant sur l'utilisation des tablettes et la création des e-Book
- Présentation de la plateforme web
- Fiches destinées à présenter les écoles et leurs projets sur la plateforme web
- Engagement des écoles via une convention avec le promoteur du projet
Choix de la prochaine date de réunion/formation
E-book " Passeur de mémoire" - Proposition de canevas
1. HISTORIQUE / description du lieu choisi
1.1 Historique général du lieu / site
NB : A prendre en compte si le lieu n'a pas été créé ex nihilo par les nazis.
Exemple :
-
- Breedonk : fort de la ceinture fortifiée d'Anvers, construit en 1906 et bombardé en 1914. Grand quartier général de l'armée belge du 10 au 17 mai 1940
- Enclos des Fusillés (citadelle - Liège) : un bâtiment de l'ancienne citadelle puis caserne de l'armée belge est transformée par les Allemands en lieu de détention pour les résistants
1.2. Historique / description du lieu dans le contexte du système concentrationnaire et d'extermination nazi
- Nature du lieu : camp de concentration, centre d'extermination, prison, camp de transit, lieu d'exécution, musée, etc
- Localisation (+ éventuellement motifs du choix)
- Historique + description
- création
- fermeture/évacuation/libération
- évolution du lieu
- catégories/nombre de détenus/de déportés/d'exécutés/de victimes
- présence de Belges
- présence de personnalités
- description de l'événement (pour les monuments/les mémoriaux)
- etc
1.3. Historique après guerre
Plusieurs possibilités. Exemples...
-
- Le lieu est transformé immédiatement en musée/mémorial. Dans ce cas décrire les aménagements successifs (en particulier indiquer si le lieu a été conservé en l'état ou s'il a fait l'objet de transformation, reconstitutions, etc) et l'évolution du "discours mémoriel" sur le lieu (ex: Auschwitz)
- Le lieu est réutilisé pour d'autres fonctions avant de devenir unlieu de mémoire (ex : Malines. L'armée belge réoccupe la caserne avant sa transformation en logements et la création du premier musée dans la partie avant de l'édifice).
- Pour un monument: date, artistes(s), promoteur (autorité publique, association,etc..)
2. Visite virtuelle / Parcours
2.1. Topographie / structure du lieu
- Le parcours de visite est divisé en étapes mettant en évidence et décrivant les parties les plus significatives du lieu.
- Pour chaque étape
- description
- fonction
- évolution
- discours muséographique : description de la muséologie et évolution(s) éventuelle(s) de celle-ci.
2.2. Documents / supports
- Photos, vidéos réalisées par les élèves lors de lavisite
- Texte:
- descriptifs/ informatifs rédigés par les élèves
- extraits littéraires, de témoignages
- Interviews
- de témoins
- d'expert, de responsables du lieux
- Interventions, réactions, témoignages desélèves
- DOcuments d'époque (attention : source + droits)
- Plan du lieu
3. Bibliographie + sites internet + filmographie
4. Pistes pédagogiques, questionnaires, quiz
5. Informations pratiques
En particulier ressources pédagogiques : visites, dossiers, activités
Coordonnées du ou des lieux/sites
6. Glossaire.
-
Ordre du jour 22 mai 2013 13h30-15h00 Formation à l'utilisation du logiciel iBbooks Author
15h00-16h30 Réunion du comité de pilotage
Etat d'agencement des Fiches Ecoles présentant les projets de visites
Choix d'un canevas commun pour lacré"action de l'e-Book
Mise appoint de l'enquête surles préconceptions des élèves
Présentation de la plateforme web du projet : http: www.ebookmemoire.eu/
utilisation du Journal de bord (enseignants)
Calendrier des activités
Evaluation technique et de la3ème réunion du comité de pilotage
Choix de la prochaine réunion
- 8. JOURNAL DE BORD
8. JOURNAL DE BORD
Le journal de bord est le lieu où chaque école va pouvoir retracer son cheminement. Vous y trouverez les réflexions des professeurs, leurs commentaires, le résumé des étapes importantes du projet... ou tout ce qui leur parait intéressant.
Chaque journal d’école peut être modifié à loisir par les professeurs. La chronologie des différentes phases du projet devra être respectée, mais à l’intérieur de celles-ci, toute liberté leur est laissée.
Un rappel des activités prévues pour chaque phase est proposé pour les guider:
- Phase 1 : Préparation des visites
- Phase 2 : Visites sur le terrain
- Phase 3 : Construction des e-books
Phase préparatoire
15 mars
Une place se libère dans le projet et nous sommes sollicités. En équipe professorale et avec quelques élèves, nous pesons le pour et le contre : temps, technologies informatiques, thèmes des e-books, recherches historiques, découverte de lieux de mémoire,... Enthousiasme général.
Quelques recherches et coups de fil plus tard, les sujets sont définis : Buchenwald et Dinant.29 mars
Arrivée des i-pads.
4 professeurs vont en tester les applications pédagogiques possibles durant les vacances.
Première découverte pour la plupart...15 avril
Au cours de ce trimestre, Monsieur Mottard fera tester aux élèves une série d'outils qu'ils utiliseront l'an prochain : Dropbox, Mindmeister, plateforme Moodle,...
VACANCES
15 juillet
Les pré-réservations sont faites : logement, visites, transports. Nous partirons du 23 au 25 octobre à Buchenwald.
En chemin, nous visiterons également Cologne.1er trimestre
3 septembre
C'est la rentrée. Nous découvrons les élèves qui vont participer au projet. La motivation est au rendez-vous chez les professeurs et les élèves. L'année sera chargée, sûrement trop courte, mais belle et enrichissante ! Monsieur Mottard et moi bénéficierons d'une heure de cours en binôme pour gérer le projet avec eux. Les élèves veulent préparer une présentation originale de leur classe pour la plateforme, et s'enregistreront jeudi prochain.
Il ne nous reste que 6 semaines de préparation avant le voyage. Avant de lancer les recherches historiques, nous allons faire des mises au point méthodologiques concernant les recherches en bibliothèque et sur Internet, l'analyse critique des sources, les citations et la rédaction d'une bibliographie.
19 septembre 2013
La semaine dernière, en classe, nous avons appris à rechercher des documents dans la base de données de la médiathèque des Territoires de la mémoire, puis à déterminer lesquels peuvent nous aider dans la collecte d’informations sur les thématiques spécifiques attribuées à chaque élève.
Aujourd’hui, nous avons visité le parcours des Territoires de la mémoire. Nous avons ensuite travaillé avec Monsieur Michel Recloux, leur documentaliste, pour rechercher les documents que les élèves souhaitent lire pour préparer leur travail. Dans 15 jours, ils présenteront oralement le résultat de leurs recherches au reste de la classe. Ce travail servira d’information préalable à la visite de Buchenwald.
11 et 18 octobre 2013
Présentation orale des travaux des élèves, puis clarification de notions historiques indispensables. Dans moins d’une semaine, nous serons à Buchenwald…
23 octobre 2013
Nous voilà prêts pour le grand départ vers Buchenwald, avec une camionnette de location et la voiture d’un professeur. La route est longue, mais les pauses nombreuses.
En fin de journée, une pédagogue du site nous accueille, Madame Pamela Castillo Feuchtmann. Nous logeons sur place, dans un centre spécifique destiné à l’hébergement des jeunes, situé dans une ancienne caserne SS. Première bouffée d’angoisse pour certains élèves : nous sommes là, en « touristes », à quelques mètres du camp où tant d’hommes ont souffert le martyr !
24 octobre 2013
La matinée commence par un moment d’échange entre les élèves et la pédagogue : quelle image ont-ils de Buchenwald ? Pourquoi sont-ils là ? Qu’attendent-ils de leur visite ? Quelles sont leurs craintes, leurs questions ?
Nous assistons ensuite à la projection d’un film documentaire sur le camp avant de découvrir les lieux. Nous sommes placés dans la peau d’un détenu arrivant à Buchenwald, puisque nous commençons par la gare et parcourons le chemin qui mène les détenus jusqu’à la porte du camp. En chemin, nous nous arrêtons au zoo des SS. Il est situé juste à côté des barbelés, face au crématoire. Comment des hommes ont-ils pu commettre de telles horreurs et vivre tranquillement à proximité ? La matinée s’achève par la visite du bunker, lieu des tortures.
Après le dîner, nous tâchons de mieux cerner la vie des SS : qui sont-ils ? Quelle est leur formation ? Quels sont leurs rôles ? Qui dirige le camp ? Nous visitons les lieux situés en dehors du camp : les ruines des villas SS, la carrière où travaillent certains détenus et la fosse aux cendres. Puis nous pénétrons dans le camp, passant un long moment sur la place d’appel, et terminons notre journée par le crématoire. Le soir, nous échangeons longuement avec Pamela sur ce que nous avons découvert et sur les émotions et les questions que cela suscite en nous.
25 octobre 2013
Nous commençons par la visite du mémorial national de la RDA, situé à l’écart du camp, et nous y réfléchissons sur l’instrumentalisation des lieux qui en a été faite à l’époque communiste.
Ensuite, nous revenons ans le camp et tâchons d’en apprendre plus sur la vie des détenus. Nous y visitons le mémorial du petit camp, découvrons les monuments commémoratifs destinés à nous rappeler les différents groupes de détenus. Nous parcourons l’exposition permanente consacrée à la vie dans le camp et celle sur l’art.
Nous allons ensuite dans la partie du camp qui rappelle l’existence d’un camp soviétique spécial de 1945 à 1950. Nous y évoquons la particularité de Buchenwald, où tant les nazis que les communistes ont emprisonné des gens. Nous faisons également le lien avec l’importance de continuer le travail de mémoire des faits qui s’y sont déroulés, et nous évoquons la poussée de l’extrême droite en Europe, et l’existence de mouvements néonazis qui considèrent Buchenwald comme un lieu de légitimation de leur idéologie, et tentent parfois d’organiser des «réunions » dans l’enceinte même du camp ou à proximité.
Après un dernier temps d’échange avec Pamela, nous nous retrouvons sur la place d’appel, pour prononcer à notre tour le serment de Buchenwald, presque 70 ans plus tard. NOUS SOMMES DESORMAIS DES PASSEURS DE MÉMOIRE.
Fin novembre 2013
Première version des travaux de nos élèves. Après avoir retravaillé leurs plan et corrigé le contenu, nous leur proposons de nouvelles sources bibliographiques pour les aider à compléter leurs recherches.
Janvier et février 2014
Remise définitive des textes, fusion des documents et ajouts des éléments manquants : chacun reçoit une nouvelle tâche à effectuer : introduction, conclusion, biographies, glossaire. A nouveau, nous leur rappelons les règles de présentation d’une bibliographie et de mise en page d’un travail de recherche.
En parallèle, nous menons les premiers tests sur la structure définitive de l’ebook.
Mars 2014
Début des recherches pour le deuxième ebook et visite du cachot de la Feldgendarmerie de Dinant.
Avril 2014
Rédaction par les élèves de 5ème des textes de consacrés au cachot de Dinant, et montage de l’ebook.
10 mai 2014
Grand jour pour les élèves, fiers de présenter l’ebook terminé lors de la journée portes ouvertes de l’école. Le 2ème ebook est en voie de finalisation. Ils sont impatients de découvrir les autres réalisations lors de la rencontre finale.
- 9. QCM
- Section 9
- Section 10
- Phase 3 Un travail d'analyse et de réflexion
- Section 12
- Section 13
- Section 14
- Section 15
- Section 16
- Section 17
- Section 18
- Section 19
- Section 20
- Section 21
- Section 22
- Section 23
- Section 24
- Section 25
- Section 26
- Section 27
- Section 28
- Section 29
- Section 30
- Section 31
- Section 32
- Section 33
- Section 34
- Section 35
- Section 36
- Section 37
- Section 38
- Section 39
- Section 40
- Section 41
- Section 42
- Section 43
- Section 44
- Section 45